Análise de projeto educacional numa abordagem interdisciplinar

Moacir Gadotti: Interdisciplinaridade: atitude e método

GADOTTI, Moacir. Interdisciplinaridade: atitude e método. São Paulo: Instituto Paulo Freire.

Gadotti em seu artigo fala que a interdisciplinaridade surge como resposta à fragmentação das ciências onde a epistemologia positivista ao fragmentar o todo para estudar as partes fez com que estas partes fossem pensadas isoladamente, sem conexão entre elas, cabendo apenas ao especialista entendê-las.

Segundo o autor a interdisciplinaridade visa romper com os limites impostos pelas disciplinas e para isso é necessário que haja uma atitude interdisciplinar, ou seja, busca constante pelo conhecimento.

Nos que tange os projetos educacionais Gadotti elege alguns princípios primordiais para se ter interdisciplinaridade que são:  a noção  de tempo, cada ser possui ritmos e tempos distintos de aprendizagem; o indivíduo é que aprende, aqui ele toma por base a epistemologia de Piaget quando diz que o ser humano possui estruturas cognitivas que garantem o aprendizado, mas é preciso o contato com o meio para assim desenvolver-se; o conhecimento é uma totalidade; o conteúdo do ensino precisa ser significativo ao aluno e que a interdisciplinaridade seria a forma a chegar na transdisciplinaridade.

Então a metodologia do trabalho interdisciplinar implica atitude e método para integrar conteúdos; conceber o conhecimento como unitário; superar a dicotomia entre ensino e pesquisa e a busca pela educação permanente.

Gadotti ainda vai falar que as ciências da educação precisam tanto da interdisciplinaridade quanto da pluridisciplinaridade e a intradisciplinaridade sendo esta última a relação entre a disciplina de origem e a aplicada.

Finaliza seu artigo dizendo que um projeto de educação interdisciplinar deve mostrar ao indivíduo uma visão geral da educação, de uma forma progressista e libertadora lembrando assim Paulo Freire, que a teoria construtivista muito tem a ver com a interdisciplinaridade e o quê ainda impede dela ser considerada um novo paradigma são as críticas de alguns autores sobre ela ser puramente atitude epistêmica.

O autor defende o construtivismo crítico de Paulo Freire e rebate as teorias que dizem estar vivendo a sociedade uma patologia do saber, pois ele entende a sociedade como um processo dialético de construção e reconstrução.

Sendo assim, torna-se necessário entender que a crítica que se faz a fragmentação causada pelas ciências é no sentido de mostrar que este modelo analítico traz em sua raiz limites de pesquisa e universalização do conhecimento, que as tratam como propriedades de tal área ou disciplina e isso é um problema.

Mais reflexão, menos informação!

Resumo reflexivo

LIMA, Sonia Regina Albano. Mais reflexão, menos informação! 

In: FAZENDA, Ivani (org.) O que é interdisciplinaridade?  São Paulo: Cortez, 2013, p. 185-199.

No capítulo menos informação, mais reflexão, Lima  traz no início do texto considerações acerca da globalização e seu impacto na identidade cultural mundial e como o Brasil sofre ainda hoje consequências da colonização de Portugal.

O governo implanta sistemas e modelos organizacionais e educacionais de outros países, conceituando-os como “melhores” e assim desperta o desinteresse e apatia pela cultura nacional. Neste sentido, é que a educação deve atuar de forma a possibilitar a valorização e pertencimento a identidade nacional.

A autora faz uma importante crítica as políticas públicas, por tratarem de situações semelhantes como opostas, gerando uma dicotomia entre elas, e também por serem formuladas sem a participação de um dos principais atores, os professores, se de um lado há interesse de mudança por sua parte, por outro eles são condicionados e obrigados a atender os requisitos propostos nas leis educacionais.

Vê-se  nesta situação, o objetivo do governo de controle os conhecimentos que os estudantes tenham acesso. Cada país tem sua cultura, seus desafios, seus anseios, tentar fazer de um país igual ao outro é simplesmente  um ataque a identidade da nação.